2010 KPSS Eğitim Bilimlerine Genel Bakış

) Zorluk derecesi bakımından 2010 Eğitim Bilimleri sınavına 2008 ve 2009 sınavlarına benzetebiliriz.2008 -2009 ve 2010sınavlarının güçlük düzeyi birbirine yakındır. Ancak son üç yılın sınavları 2001-2007 arası sınavlardan kesin bir ayrıştırmayı işaret etmektedir. Aşağıda birkaç maddede bu ayrışmanın ve farklılığın kaynağını tespit etmeye çalışacağız.

a) 2001-2007 arası eğitim bilimleri sınavları bilgi ve kavrama düzeyinde sorulardan oluşmaktaydı. Son üç yılın sınavları ise analiz ve değerlendirme basamaklarını sorgular düzeyde derinlemesine konuya hâkim olmayı gerektirmektedir.

b) 2001-2007 arası sınavların soruları birbirini tekrar eder niteliktedir. Orijinal sorular çok azdır.2008-2009 ve 2010 sorularında da tekrar eden sorular olmasına rağmen orijinal ve zor soruların miktarı artmıştır.
Ortalama olarak;
2001-2007 arası tekrar eden soru sayısı 90-100 orijinal soru sayısı 20-30 iken 2008-2010 arası tekrar eden soru sayısı 40-50 orijinal soru sayısı 70-80 adettir.Bu farklılık doğası gereği sınavı zorlaştırmaktadır.

c) Öğretmen adayları son üç yılın sistemindeki farklılığı müfredatın farklılaştığı yönünde algılamışlardır. Bu kesinlikle yanlıştır.2001 ve 2010 arası müfredat ve kapsam kesinlikle değişmemiştir. Sadece Bilgi, Kavrama, Uygulama, Analiz, Sentez, Değerlendirme basamaklarının sorgulanma oranları değişmiştir.(Örneğin bu yıl müfredat dışı sayabileceğimiz tek soru öğrenme psikolojisindeki contrast sorusudur ki her yıl böyle tek soru görülmektedir. Diğer 119 soru müfredat dâhilindedir.

Bütün bu söylenenlerden sonra, artık KPSS eğitim bilimlerinin son üç yıllık tarzının oturduğu ve bundan sonraki yıllarda da devam edeceğini söyleyebiliriz. Son üç yılın ve özelde 2010 sınavının özelliklerini şöyle sıralayabiliriz.

1) Eğitim bilimi sorularının tümü bir bağlam ve somut durum içine oturtularak sorulmaktadır. Her dersten öğrenmeler, öğretmenin mesleğini yapacağı süreç içindeki bağlamına eleştirilerek sorulmaktadır. Bağlamdan kopuk salt ezber ve bilgi sorularına rastlanmamaktadır.

2) Sorular uzun metinler halinde Türkçe bölümündeki sorulara benzer niteliktedir. Bu durum ileri düzeyde konsantrasyon ve konuya tam hakimiyet gerektirmektedir.

3) Seçenekler birbirine oldukça yakın ve ezber düzeyinde bilgiyle elenemeyecek niteliktedir.

4) 6 Eğitim bilimi dersi net ayrımlarla eski sistemdeki gibi ayrılmamaktadır.Bir proğram geliştirme sorusunun içinde öğretim ilke ve yöntemleri bilgisi,bir gelişim sorusu içinde ölçme ve değerlendirme bilgisi gerekebilmektedir.

5) Milli Eğitimin programlarına 2005 yılından itibaren giren yapılandırmacılık ve bunun doğurguları her dersin sorularında özel bir önemle sorulmaktadır.
2010 eğitim bilimi sorularını ders bazında incelediğimizde şöyle bir tabloyla karşılaşılmaktadır.

PROGRAM GELİŞTİRME

Dershanemiz öğrencilerinin 12 sorudaki ortalamaları 8-9 doğru civarındadır.(Bunun cok üstü 12/12 yapan öğretmen adayları da çok altı 4/12 yapan öğretmen adayları da bulunmaktadır.Bu sayıların subjektif bir ortalama değer olduğu gözden kaçırılmamalıdır.

2008-2009 sorularında program geliştirme zorlaştırılmaya çalışılmış ancak kötü sonuçlar ortaya çıkmıştı.2008 ve 2009 sorularının bir kısmı anlam kayması, çelişkili ifadeler ile netlikten uzaktı.2010 sorularında bu durum tamamen düzeltilmiştir.2010 program geliştirme sorularını hem zorlaştırmanın hem de kaliteli kılmanın yolunun2010’da bulmuş gözükmektedir. 2010 program geliştirme soruları asla ezber düzeyiyle yapılabilecek nitelikte değildir.

ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ

Bu dersin yapılma oranı 30 soruda 21-26 doğru civarındadır. Bu dersin soruları tamamen öğretmenlik mesleğinin işlevsel bağlamını merkeze alır nitelikte ve nettir. Sorunlu soru gözükmemektedir.

ÖĞRENME PSİKOLOJİSİ

Bu dersin doğru yapılma ortalaması 30 soruda 23-26 civarındadır. Son üç yılın sınav tiplemesinde değişim ve dönüşüm göstermeyen tek ders öğrenme psikolojisi olarak gözükmektedir. Soruların kalıpları birbirini tekrar eder niteliktedir. Geçmiş yılların sorularının bir benzeridir. Ancak bu yıl için öğrenme psikolojisine olumsuz bir eleştiri getirebiliriz.30 öğrenme sorusu birkaç alt başlığa sıkışmış şekilde sorulmuştur ki bu da30 sorunun dengeli dağılmasını ve kapsam geçerliliğinin oluşmasını engellemiştir.

(Soruların sıkıştığı alan 1) Öğrenmeyi etkileyen faktörler 2) Klasik koşullanmadır.

ÖLÇME DEĞERLENDİRME
Bu dersin doğru yapılma ortalaması 18 soruda 14-17 arasındadır.18 ölçme sorusunun 16 tanesi beklendiği gibi orta güçlükte ve net sorulardır.Ancak iki ölçme sorusu (A kitapçığının 43. ve 48. soruları) çok zor düzeydedir.Bu iki soru 2001 yılından bu yana sorulan en zor ölçme sorularıdır. Bu soruları doğru yapan öğrencilerin ölçme değerlendirmeyi üst düzeyde kavramış olduklarını söyleyebiliriz. Bu sorular fark attıran ayırt edici sorulardır.

GELİŞİM PSİKOLOJİSİ

Gelişim Psikolojisinin doğru yapılma oranı 12 soruda 6-9 doğru arası ortalamadır. Gelişim psikolojisi 2008 ve 2009 dan da beklendiği üzere zor sorulmuştur. Eğitim bilimlerinin en zor sorulan dersi gelişim psikolojisi dersidir. Bu noktada çokça sorulan ve öğretmen adaylarının yanlış olduğunu düşündükleri soruları inceleyelim:

A kitapçığı 62.soru
Bu soruda grafiğin Y ekseni boy artış miktarı (cm/yıl)dır.Burayı pek çok öğretmen adayı atlamış veya dikkat etmemiş.Y ekseni boyun yaşa göre gidişi olarak algılandığında yanlış sonuca ulaşır.Oysa Y ekseni boy değişim miktarı olarak algılandığında soru doğru çözülebilmektedir.

A kitapçığı 64.soru
Çokça yanılınan bu soruda kritik nokta özümlemenin yanlış anlaşılmasıdır. Yayınevlerindeki temel örneklerde özümleme “ yanlış yapma ” örneğidir. Özümleme doğru da yapılabilinir ki bu soruda bir özümleme örneği sorulmuştur.

A kitapçığı 67. ve 68.soru
67.ve 68 sorularda Suç ve ceza romanının kısa özeti verilmiştir. Bu paragrafa bağlı olarak Raskolnikov’un ahlaki evresi ve savunma mekanizması sorulmuştur.

68.soruya mantığa büründürme diyorsak pasajda kahramanın gerçek niyeti ile bunu kamufle ettiği mantığı ayırabiliriz.

Raskolnikov’un gerçek niyeti: Tefeciyi öldürerek borçtan kurtulmak.
Raskolnikov’un mantığa büründürmesi: Tefeciyi öldürerek binlerce insan iyilik etmek.Bu soruda Raskolnikov’un gerçek niyeti ve evresi sorulmuştur ki bu da borçlarından kurtulmak için çıkarcı eğilimi ile insan öldürmesidir.

REHBERLİK
Bu dersin yapılma oranı 18 soruda 14-17 arası ortalamadır. Bu dersin soruları zor olmasına rağmen geçtiğimiz yıllara göre daha nettir.
Tüm Öğretmen Adayı Arkadaşlarımıza atanmaları ve atandıkları görevlerinde başarılı olmaları dileğiyle.

Murat SAKİN
Eğitim Bilimleri Uzmanı

Tags: 2010 kpss | eğitim bilimleri | kpss

Yeni Haberler: